在教育、管理及社会科学研究中，行动研究作为一种重要的实践性研究方法，被广泛应用于问题解决与理论构建之中。然而，对于“行动研究的层次有( )”这一问题，很多人可能并不清楚其具体分类和结构。实际上，行动研究并非单一层面的研究方式，而是具有多层次的体系，不同层次的行动研究在目标、参与者、实施过程等方面存在显著差异。

首先，从研究主体的角度来看，行动研究可以分为个人层次、小组层次和组织层次。个人层次的行动研究通常由教师或个体研究者主导，针对自身教学实践中的具体问题进行反思与改进；小组层次则涉及多个研究者共同参与，通过协作的方式探讨更复杂的问题；而组织层次的行动研究则是以学校、机构或社区为单位开展，旨在推动系统性的变革与优化。

其次，从研究目的出发，行动研究可以划分为描述性行动研究、解释性行动研究和批判性行动研究。描述性行动研究主要关注现象的呈现与记录，帮助研究者了解实际情况；解释性行动研究则进一步分析现象背后的原因与机制；而批判性行动研究则强调对现有制度、文化或权力关系的反思与挑战，具有更强的社会批判意识。

此外，根据研究过程的循环次数，行动研究还可以分为单次循环和多次循环。单次循环的行动研究一般围绕一个具体问题展开，完成一次计划—行动—观察—反思的完整流程；而多次循环的行动研究则是在不断修正与调整中推进，强调持续改进与动态发展。

综上所述，“行动研究的层次有( )”这一问题的答案并不仅仅是一个简单的数字，而是涵盖了研究主体、研究目的以及研究过程等多个维度。理解这些层次有助于研究者更好地选择适合自己的研究路径，提升行动研究的实际效果与理论价值。